彭雷

（内蒙古通辽市特殊教育学校，内蒙古 通辽 028000）

引言：人们想要交往，是离不开语言的。小学英语教学，主要是为了提升学生在现实生活中利用英语进行交流。随着我国新课改的不断深入，英语教育成为了我国义务阶段教育非常重要的内容。针对智障学生来讲，因为其存在一定的语言功能障碍，所以传统的英语教学模式已经无法满足智障学生语言学习需求。因此，教师需要结合智障学生的语言特点，通过合理有效的手段，对学生实施教学，进而有效提升教学质量和水平，促进智障学生良好发展。本文针对智障学生的小学英语教学方法进行深入分析。

一、智障学生的特点

智障并不是永久的缺陷，既不属于疾病，也不属于精神病，其无法使用药物进行治愈。但是，智障学生可以通过不断的训练，对其自身有限的潜能进行发展，提升其能力[1]。智障学生由于智力发展受到阻碍，其智力水平和正常学生相比较低。因此，在小学英语教学中，教师需要结合智障学生的特点。根据相关调查显示，智障学生的言语发展规律和正常学生之间并没有较大的差别。但是，在现实生活中，因为大脑功能发育不够完全，加之社会环境的影响，以至于智障学生语言的发展非常困难，发展速度较为缓慢，进而导致严重影响到智障学生的语言功能发展。因此，在小学英语教学中，教师需要注重培养学生的英语口语能力和交际能力，最终实现提升学生英语学习能力。

二、智障学生的小学英语教学方法

（一）创建情境教学，激起学生的学习兴趣

在以往小学英语教学中，教师都是利用灌输式的教学模式，在这样的教学模式下智障学生只能被动的进行学习，很难充分调动智障学生的积极主动性[2]。而在日常学习中，智障学生本身不如正常学生。因此，在实际教学中，教师需要为智障学生创建一个良好的教学环境，并注重培养智障学生的兴趣。教师可以结合教学内容和学生的实际情况，对学生实施情境教学，使学生可以喜欢上学习英语，使其可以在教学过程中积极主动的利用英语进行交流。在进行情境教学时，教师可以充分利用多媒体设备，或者是组织学生进行游戏等方式，为学生创建生活化的情境，进而有效提升学生的英语学习能力。

例如，教师可以利用游戏法对学生实施英语教学，不仅可以创建良好的氛围，还可以提升学生的积极主动性，进而使学生可以全身心的投入到教学活动中，使学生愿意进行英语学习。例如，在讲解stand up 、sit down等单词时，教师可以组织学生做游戏。教师说stand up时，要求学生做出相应的动作，全班学生起立。教师说“sit down”时，全部坐下，看看哪一名学生反应的最快，教师可以给予该学生一定的奖励和肯定，进而有效激起学生的学习积极性。

（二）注重方法的挑选，提升英语教学质量

智障学生因为其表达能力和理解能力有限，以至于正常的教学方法不适用于智障学生。因此，在实际教学中，教师需要挑选适当的教学方法，来对智障学生进行英语教学。

首先，在实际教学中，教师可以对学生实施模仿法的教学模式，对智障学生实施教学。教师可以充分利用录音、广播、音频等，指引学生进行跟读，利用不断的跟读与练习，或者是教师可以指引学生进行情境模仿练习，进而可以有效提升智障学生的英语学习能力。根据相关调查显示，智障学生的听力能力要高于说的能力，因此，教师可以通过反复训练，不断提升学生的信息输入能力，进而有效提升教学质量和效率。

例如，教师可以组织学生以小组的形式，对讲解的英语句子进行情境表演，每个学生扮演不一样的角色。利用简单的英语，要求学生进行自我介绍。针对智障学生来讲，难以运用复杂的英语句子，因此教师可以自己编制好对话，指引学生进行模仿。如I am...He is...I like...等等，通过这些简单的句子，指引学生在情境中说英语，进而有效激起学生的学习欲望，还可以有效提升学生的英语综合能力。

其次，在智障学生进行英语学习时，教师可以利用反复法，指引学生对一个单词、一句短语、一个句子进行反复学习。在该过程中，教师需要注重挑选合适的材料，尽可能挑选一些简单上口的材料，对学生进行反复训练。

（三）充分利用比赛法，提升学生英语素养

在实际教学中，教师可以充分利用智障学生的好胜心理，在实际教学中引入竞争机制，组织学生进行英语比赛[3]。例如，在日常教学过程中，教师可以指引学生进行对话比赛，使学生通过比一比的形式，可以对短语进行正确无误的说出来。在比赛中获胜的人，教师可以给予表扬和奖励，进而有效提升学生学习英语的自信心，使学生不会由于自身是智障学生而影响到自身的学习心理。

结束语：

总而言之，小学智障学生英语教学具有一定的特殊性。在小学英语教学过程中，教师需要结合英语学科的特点和智障学生的语言特点，实施针对性的教学。对智障学生进行英语教学时，需要注重对教学方法的选择，不仅需要结合智障学生的语言特点，并且还需要注重提升教学质量。要利用多种形式与方法，提升智障学生的英语学习能力和水平，为智障学生未来的成长和发展奠定坚实基础。