于爱素

（河北省廊坊市第十五小学，河北 廊坊 065000）

新课改强调：学习不只是一种认知过程，而且又是伴随认知过程的一个情感过程。当学生的写字作业得到教师肯定的评价，他们就会产生愉悦感和成功感，这种积极的情感体验促进他们高效率地学习。教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生作业的批改要有艺术性，让教师每次热情中肯的批改都成为学生学习前进的动力，使学生在一次次作业中有所提高。

一、教师要改“╳”为“△”，保护学生自尊心，促进学生身心健康发展

在批改语文基训时，我发现如果打“╳”，学生就没有地方订正，于是就给学生打“△”，让学生擦掉重写，订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好，特别对作业错得多的同学，如果全打“╳”，作业本会很难看，学生心理也很难受，不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“△”，让学生订正后再打上“√”，这样作业看起来漂亮多了，我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”是的，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。虽然改“╳”为“△”，只是一个小细节，但作为老师就要从这些点滴小事做起，爱护学生的自尊心，促进学生身心健康、全面和谐地发展。

二、教师留给学生的作业最好要随堂批改

新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。……