梁秋颖

（河北省霸州市煎茶铺镇第一小学，河北 霸州 065700）

语文阅读教学依托语文教材，再通过教师的教学实践才能转化为现实的教学内容，它是具体动态的，并不是语文教材有什么内容我们就教什么，而恰恰是我们不经意间这样做，造成所谓的“教内容”、“教教材”。那么我们该如何对语文课堂中的阅读教学内容进行有效处理，让教学內容更有效地被学生吸收、利用？我认为每位教师可以从以下几个方面入手：

一、巧抓生成，让小学语文阅读教学精彩纷呈

生成是指在教师和学生，学生和学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生出的超出教师预设之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。教师如果能运用得好，会使课堂阅读教学呈现出动态变化、精彩纷呈的效果。

一次，我在执教《跳水》这课时，正在讲到船长举枪命令儿子向海里跳水，有位学生突然说：“傻帽，趴在桅杆上等直升飞机来救不就行了吗？”虽然声音很轻，但全班同学听得仔仔细细，班上一阵哄堂大笑。我想何不就势让他们说说还有哪些办法能够将桅杆上的孩子救下来。于是，班上像炸开锅一样，有的说：“砍断桅杆”，有的说：“派人上去救”，也有人说：“甩绳子上去，让孩子顺绳子向下滑”，还有的说：“在甲板上放上软垫，让孩子直接跳下来。”我逐一对他们的方法提出质疑，然后我又引导学生理解课本中船长让儿子跳海是最直接也最安全的方法，因为跳水节约时间，水手们又都熟悉水性，保证安全。……