黄秋招

（龙川县维嘉学校，广东 河源 517300）

小学德育教学的内容，不仅是增加和扩宽学生的知识面，更为重要的是应该增强学生面对难题时的心理素质，让他们不被一些消极因素所影响。作为班主任，在德育教学的时候，就可以选择采用“鼓励赏识”的方式，以一个积极的态度去鼓励和评价小学生，让学生能够发现自己的闪光点。有助于让小学生逐渐养成一个正确的人生观，避免他们在成长过程中产生自卑或者是消极的心理。

一、小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育的重要性

（一）加强了师生之间的互动

在传统化的教学中，班主任所推崇的往往是一些严格的教育方式，他们主观的认为只有严格的管理才能教育好学生。于是在这种管理模式下，当小学生犯错的时候，教师就会采取一些严厉的惩罚机制，最后所出现的结果就是师生之间的距离越来越远。而在素质教育的当下，教师将“鼓励赏识”融入到德育教学中，在平等、尊重的基础上，班主任可以了解到学生内心的想法，也能和学生近距离的沟通。

（二）增强了小学生的综合素质

小学阶段的学生正是人格养成的关键时期，这个阶段的小朋友们，对于任何的事物都处于一个认知阶段，所以在情感倾向中，就非常容易受到周围环境的影响。因此，教师在德育教学中，不应该过分注重书本上的理论知识，而是应该将一些生活中的知识融入到课程中，让学生能够拥有一个良好的情感体验。例如，在班会课上，教师就可以鼓励学生回家给父母洗脚，通过这次小作业，对那些积极参与到这次感恩教育中的学生，给予他们一些赞美和表扬。这样也能培养学生的人格，提升他们的综合素质。

二、小学班主任德育中实施“鼓励赏识”教育的主要策略

（一）构建一个良好的育人环境，创建激励性的班级文化

文化是一个比较广泛的概念，就以班级文化的内涵而言，班主任做好德育工作，首先就应该为小学生构建一个良好的育人环境，创建激励性的班级文化，这样才能在无形中，展现出整个班级的个性。每个班可以投入一些人力和财力，如在学习角、墙壁中悬挂一些具备激励、责任和自信等方面的名人名言，让墙壁可以“说话”。例如诸葛亮的：“静以修身，俭以养德”，以此来告诉学生应该在静的环境中去反思，发现自己在学习中存在的错误，然后加以改正。

这个年龄阶段的学生，身心发展还处于一个认知阶段，班主任就要结合学生的特点，鼓励他们积极行动，在教室布置一些宣传栏，让班长和宣传委员带头，学生自己去设计和选择资料。积极且主动的参与到这些活动中，让班级中的每一个角度都能充满激励的氛围，久而久之，学生也这种环境中也能积极、健康的发展。除此之外，教师还应该充分的发挥出自身的师德力量，将自己的情感代入到整个教学进程中，这样也能构建一个非常生动的教学情境，让小学生可以更为真切的感受到德育的价值和意义。在这种“鼓励赏识”教育中，班主任也能深入的走入到学生的内心深处，从本质上去信任和鼓励小朋友们，让每位学生明白，良好的美德对于自身的成长和发展具有积极的作用。

（二）创新各种校园活动，创建一个赏识教育的校园

每位学生身上都有着巨大的潜能，班主任所要做的就是给予他们一些机会，作为班主任，要学会肯定、鼓励学生，让他们在课堂内外都养成一个良好的行为习惯。校园是学生学习的主要场所，要想让学生能够具备一个良好的道德素养，就可以丰富各种学校活动。以升国旗为例，这时候班主任就可以对学生进行一些爱国教育，向学生普及诚信和教育方面的知识。教师节、中秋节时，鼓励学生采用艺术表演、制作爱心卡片等方式，让他们可以积极参与到这些感恩活动中。在这种极具特色的教育模式下，不仅配合了“鼓励赏识”工作的顺利进行，也弘扬了中华民族的传统美德。

由于部分学生缺乏一些成功的体验导致他们在学习上出现了消极的心理。针对这种情况，班主任就应该根据学生的个性化差异，为他们设置不同的问题情境，尽量让学生在分析和解决问题的过程中，体会到成功的快乐。例如在“诚信”教育中，班主任可以向学生讲述一些和这个话题相关的寓言故事，鼓励他们要学习这种品德，对于那些做错事情却敢于改正的学生，要给予他们一些表扬，以此来培养小学生的诚实守信的人生观念。

（三）多元化的赏识，让学生收获成功

传统的授课模式过于的单一化，而且鼓励性的教育相对而言也比较少，这样不利于小学生的综合发展。因此，班主任就要选择采用多元赏识的方式，选择多种不同的评价方式，在尊重学生个性化的发展道路中，真诚、平等的和他们交流。利用一个发展的眼光去看待每一位学生，多一点表演、少一点批评，尽量用自己的情感去感染他们，这样才能提升整个德育工作的质量。

例如，班主任在组织一些班会活动的时候，可以对近段时间表现优秀、学习能力强的学生，给予他们一些奖励，可以是一些精神上的奖励，也可以是物质上的奖励。对于那些纪律好、不迟到的学生也应该实行相应的话语鼓励。整个班会中，除了班主任的“鼓励赏识”，还可以选择采用学生和学生之间互评的方式，将那些表现优异的学生看作是榜样，鼓励其他学生一同学习。最后，还有就是每位学生的自主评价，让他们对自己有一个比较深刻的认知，尽量在这种多元化的评价体系中，更好的实行“鼓励赏识”教育。

结束语：

为了促进我国社会主义精神文明的建设，为社会培养更多高素质的人才，教师就应该加强对学生的德育教育。但是小学阶段的学生和中学相比，又存在着一定的差异性，班主任在其中会投入更多的精力。因此，在具体实践的过程中，班主任就可以选择采用“鼓励赏识”的方式，根据学生的实际情况，真正的发挥出德育在小学教育中的重要作用。