周小娟

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411104）

引言：

认知学徒制是一种从改造学校教育的主要问题出发，把传统学徒制方法当中的核心技术和学校的教育进行结合的新型教学模式。在这种教学模式当中，它的核心就是培养学习者的高阶思维能力，使得他们的实践思维能力得到有效的提升，同时也调控他们的认知水平。认知学徒制本身就是一种有效的教学模式，对护理实践技能培训当中过于重视流程，缺乏师生互动和思维开发的不足进行弥补，同时也为中等职业教育的改革和创新提供新的思路和方法。

一、认知学徒制的概述及具体的教学流程

医卫院院校护理专业实践当中，认知学徒制的应用需要经历6个教学方面的流程。

（一）对护理专业知识进行分析

在第1个环节当中，主要对护理专业的知识和内容开展进一步的分析工作，需要把高职护理专业知识划分为理论和实践这两个组成部分，在实践技能的培训当中，可以使用认知学徒制的方法来进行相关的操作。

（二）培训者布置内容并建模

在号医卫院校护理专业的教学实践当中，可以把负责专业实践教学的教师组成相应的教学团队，在临床当中选择内科临床的病例编写成具体的教学案例，在教学案例当中把教学大纲当中的知识点进行适当的渗透和融合。在临床带教的过程当中，教师可以发挥专家的角色和患者开展对话，从而使得安利能够呈现给相应的学生，让学生开展整体的观摩，在进一步的讲解和对话当中收集一些有价值的资料，从而完成护理的评估工作。……