□江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园 朱桑丽

小班幼儿从一开始无法将精力集中于书本到后来对书籍爱不释手，从最初漫无目的地胡乱翻页到最终能有序地讲述故事的来龙去脉，是什么让幼儿在阅读中发生了天翻地覆的变化？调动幼儿早期阅读的兴趣、建立早期阅读常规、提高幼儿的阅读水平，都需要从幼儿刚开始接触到早期阅读读物开始点点积累，慢慢渗透。下面我甚至工作至今的浅薄经验，来谈谈我自己在早期阅读活动中发现的问题及对策。

一、小班幼儿阅读中存在的问题

小班初期，在开展阅读活动时，存在一些普遍的现象，如幼儿对阅读的兴趣比较冷淡、对书籍的破坏严重、阅读习惯较差。

（一）阅读兴趣冷淡

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言教育的目标体系中明确提出了对幼儿早期阅读方面的要求，即“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”对照小班年龄阶段的特点，此阶段的培养任务更侧重于“兴趣的培养”。

在小班幼儿阅读时，阅读兴趣的冷淡常表现为“不会主动选择阅读”和“持续阅读时间较短”。如果让幼儿自主选择，他们更倾向于操作类的游戏，一旦幼儿遇到自己不感兴趣的读物，他们往往会采取置之不理的态度或转而把目光投向另一项活动。在一次晨间桌面游戏中，为了丰富游戏的种类，我把菠萝组的积木换成了书籍。……