□甘肃省民乐县民联镇寄宿制小学 高天华

拓展教学已成为语文课堂教学中最常见的模式，以完成课堂教学内容、延伸知识、提高学生素养为目的。虽说城乡差距日渐缩小，但农村孩子的认知水平等非智力因素较城镇孩子依然存在明显的差异。所以拓展课堂的有效进行成了影响语文教学质量的重要因素。

语文课标中指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。随着课改的深入，课程资源不断丰富，课堂日益鲜活，谈到课堂的温度和深度，必不可少的便是课堂拓展，没有拓展，课堂便缺少灵魂，因此,有效的课堂拓展使课堂更生动、更有深度、更有温度。

农村偏远地区的教学仍存在很多滞碍，表现为学生的知识储备量不足、阅读量不丰富，学生的理解力、想象力、思维的敏捷性等都存在着与城镇孩子不可比拟的短板，学生家长大多由于文化程度和阅历的有限，对孩子言传身教或辅导的起点层次都较低。鉴于此，在农村有效拓展语文课堂教学就非常必要。

在具体的教学实践活动中，我从课前、课中、课后三个环节加以实施。课前预习，让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景及作者的相关信息，阅读与课文内容相关的知识；……