□山东省莱西市第四中学 周秀平

在地理新课程理念的指导下，在高效课堂的反复实践下，如何更好地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，依然是地理教学研究的主课题。为此莱西市地理教研室郭老师提出“体验式学习”这一研究课题。大卫•科尔布（Kolb，1984）是“体验式学习”理论的代表，他认为学习不仅是内容的获得与传递，更是通过经验的转换而创造知识的过程。

我对“体验式学习”的理解是使学生完完全全地参与学习过程，体现学生自主学习，突出学生主体地位，使学生真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味单方面地传授知识，而是一切围绕学生的学习兴趣展开教学，利用可视、可听、可感的教学媒体，努力为学生做好体验学习的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，充分发挥学生的感觉器官，在亲身体验的过程中掌握知识、获取技能、获得情感体验，形成正确的科学观与价值观。

课堂需要设计，设计好的课堂每个环节都能实现学生的“体验式学习”。

一、设计导课，提起兴趣，激发欲望

课堂的成功首先取决于导课的艺术，看其是否能引起学生的学习兴趣与学习欲望，是学生步入课堂的垫脚石。所以导课设计要简洁明快、富有启发性、趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生“我想学”“我爱学”的求知欲，并积极主动地参与到学习过程中。例如讲授中国地理《因地制宜发展农业》时，选择学生身边易于感知的农作物进行导课，更能提起学生的兴趣。……