□闽南师范大学 王波羽

一、教学方法

（一）朗读法

王老师在这堂课中多处运用朗读法，而且种类多样，有学生自由朗读、教师范读、学生个别读、教师学生分角色朗读……可以说，朗读贯彻了整个上课过程，其实这对学生投入课堂、积极思考是非常有利的。一来，当学生尝试把文本语言朗读得很到位时，他就必须思考“人物”说话时心中可能包含的情感，从而更加投入课堂学习中；二来，朗读直接训练了学生的语言能力，在一遍又一遍的朗读过程中，学生实际上在逐渐形成语感，这种语感可以被其迁移到日常生活和阅读写作中。

（二）情境教学法

王老师在执教《去年的树》一课时用了多种情境教学法，包括朗诵、多媒体配乐、教师诗意语言等，而且令人拍手叫绝的是，这几个方面都不是孤立存在，而是相辅相成、互相配合的，它们共同为达成语文课的目标发挥作用，活跃了课堂氛围且没有使课堂偏离教学目标。

（三）练习法

语文课要指向语言能力的训练，可是课堂上专门开辟一段时间让学生做练习，不仅会明显缩短课堂师生对话交流的时间，而且会让学生觉得十分枯燥，产生抵触心理，使练习的效果大打折扣。王老师就很好地处理了这个问题，把练习穿插在课堂教学中，并且每次练习都是在他已经触发学生感悟的情况下，趁热打铁开始语言训练的。王老师给予我们很大的启发：写作能力的提高重在平时点滴的训练；写作练习难度不需要设置得太高；