□甘肃省陇西县湾儿坪小学 张耀峰

学生在动手实践中学习数学，就是为了在小学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间架起一座桥梁，因此，数学教学应高度重视动手操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作活动中得以训练。

数学是抽象性、逻辑性很强的一门基础学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维发展的阶段。苏霍姆林斯基曾说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子。”因此，我们的教学应该高度重视操作活动，用动手操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

一、动手操作能提高学生学习的主动性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。动手操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从而激发学生的参与热情。例如，在教学小学数学第二册《认识人民币》时，我把它设计为一次购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出各种文具的价格。……