□江苏省扬州市新华中学 孙菲

一、信息技术教学的尴尬境遇

首先，信息技术教师不论是在教学课时上，还是业绩考核、职称评定上都不占优势。很多高中分配给信息技术的课程每周只有一课时，最多两课时，导致教师完全不能完成教学大纲要求的教学内容。由于不是高考科目，信息技术被边缘化为可有可无的教学学科。不少高中和家长片面地认为电脑操作就是信息技术课程，如果学生会操作电脑，那么信息技术也不会差到哪里去。

其次，学生差距给教学安排带来了不便。与基础教育学科不同，学生的信息技术水平缺参差不齐、高低不一，有的学生从小对计算机就比较感兴趣，掌握了很多知识和技术，对这部分学生，学校教导的信息技术知识过于简单；但是还有很多对计算机不感兴趣或者来自农村地区的学生，高中才接触信息技术，对信息技术知识知之甚少，很多一般性术语对他们来说极其晦涩，这给教学节奏的统一带来很大不便。

再次，课程设计存在不合理之处。信息技术教材本身的设计也存在一定弊端，大部分教材没有考虑到高中生在认知上的连贯性，忽视了其在中小学阶段所学的计算机知识，这导致高中生不得不从头学起，浪费了大量时间，还让学生学无所获，最终对信息技术教学产生厌学情绪，影响教学效果。

二、信息技术教学改革的前提

第一，要提高对信息技术教学的重视。好多学生认为信息技术课堂就是玩玩电脑、练习一下OFFICE，部分学生甚至将信息技术课看作繁重学习之余缓解压力的地方。……