刘秀峰

（陕西省延安市宝塔区南关小学，山西 延安 716000）

在小学语文课堂教学中，阅读作为最基础的教学内容，其是学生语文知识学习的关键。随着新课程标准的不断发展，进一步改革课堂教学模式，提高学生的课堂学习体验变得至关重要，阅读作为语文课堂上的关键，其自然也要通过教育创新来追求课堂教学效果的提升。从当前的小学语文阅读教学模式来看，教师存在忽视学生主体地位的情况，这使得语文阅读教学难以达到理想效果。为了实现小学语文阅读教育目标，做好对其教学策略的研究至关重要。

一、借助趣味故事，激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学过程中，想要实现对阅读教学效果的提升，就必须要激发出学生的学习兴趣。考虑到小学生的认知能力和兴趣需求，教师可以在阅读教学过程中，将阅读素材内容以故事的方式表达出来，让学生以他们所喜欢和擅长的方式来完成阅读知识的了解，由此来实现对学生的阅读主动性的激发，为小学语文阅读教学效果的提升打下基础。例如在进行《小壁虎借尾巴》的一课教学中，教师就可以通过讲故事的口吻来完成对课文的讲述，然后让学生在听的过程中去发现课文中的关键信息，并在这些信息的引导下对课文进行再一次的阅读，促使学生主动的进入到课文阅读学习环节当中来，完成对他们的有效教学，实现对他们的阅读兴趣有效激发。

二、应用信息技术，提升阅读理解

在小学语文阅读教学过程中，教师想要保证学生能够有效的完成阅读知识学习，就必须要提升学生对于阅读素材的理解能力。然而，从小学生的心智发育水平来看，他们的逻辑思维能力尚未发育完全，这使得他们在阅读学习时会遇到诸多困难。这对于小学语文阅读教学的这种状态，教师要能够借助其它方法来实现对课堂教学模式的改变，由此来提升学生的阅读理解效果，信息技术由此得以应用。在学生阅读过程中，信息技术的有效应用能够将逻辑关系复杂、繁琐的阅读内容，以具体形象的方式展现出来，这可以简化阅读的难度，并增强学生的学习体验。除此之外，其还能够让学生发现阅读的趣味性，有效激发出学生的学习兴趣，为他们的学习进步带来支持。例如在进行《黄山奇石》一课的教学过程中，教师就可以借助信息技术为学生展示黄山上各种各样的奇石，让学生真正的看到黄山奇石之奇之美，由此来提高学生的阅读兴趣和情感体验，为进一步增强他们的课文理解力和领悟力带来支持。

三、开展课堂互动，增强阅读体验

在小学语文阅读教学过程中，开展良好的课堂互动，能够进一步调动学生的阅读兴趣，并让他们在与教师的互动过程中完成阅读能力的提升，这对于推动小学语文阅读水平进步具有重要意义。在实际教学过程中，教师要能够通过对学生兴趣的掌握及阅读内容的分析来完成对课堂互动情境的有效构建，由此来实现对课堂教学效果的有效提升。例如在进行《画杨桃》的教学过程中，为了帮助学生理解文章中所描述的内容，提升学生的阅读体验，教师可以在课堂上准备一个杨桃，让学生进行画杨桃，由此来做到将课文中的情境转移到课堂当中，让学生通过真实的情境体验，来明白课文中所讲的道理，从而做到即完成了课文的有效教学，又培养了学生正确的思维观念，为他们的全面素质发展打下良好的基础。

四、结合认知能力，布置阅读任务

结合学生的认知能力，为他们布置阅读任务是提高小学语文阅读教学效果的重要措施。从小学语文教材内容来看，许多课文都节选于系列丛书，例如《揠苗助长》《守株待兔》出自于《中华成语故事》，《丑小鸭》出自于《安徒生童话》等，教师可以借助这些课内阅读素材来实现对学生的课外阅读引导，由此做到基于学生的认知能力布置课外阅读任务，实现对学生的阅读能力培养。在这一环节中，教师可以从《小学生基础阅读书目》当中选择适合学生的内容进行阅读，让他们可以通过阅读去进行学习，完成对他们的阅读能力提升，也为学生的人文素养构建带来帮助。

总结：

终上所述，做好新课程标准下小学语文阅读教学策略的分析，不仅可以提高小学语文课堂教学效果，还能够为学生的阅读能力提升带来支持。在实际教学过程中，教师必须要认识到学生认知水平对于阅读学习的重要性。并在此基础上，结合小学语文教学目标进行具有针对性的教学设计，让学生可以在阅读学习中获得良好的学习体验，发现阅读学习的乐趣，从而真正意义上实现小学语文阅读的素质教育目标，促进小学语文阅读教学质量的提升。