沈琼

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

公平问题自古以来就是一个普遍的社会问题，这一点在西方古代社会如此，在中国古代社会也是一样。在生产力水平十分低下的原始社会，人们采取的是平均分配劳动成果这样一种公平方式。柏拉图将公平解释为社会人所规定的一项原则。亚里士多德在《伦理学》中论述了无论在分配中、奖惩中还是在交换中，都应坚持“比例上的平等”。在中国从孔子的“不患寡而患不均，不患贫而患不安”到墨子主张的“兼相爱，交相利”；再到《礼运》提出“天下为公，天下为家”的主张，这些思想实际上都是对公平理念的一种设计。

在近代西方，自由主义经济学派代表亚当·斯密提出了机会均等主义的公平观；而米瑟斯则认为，有差别的分配才是提高效率，积累财富的一种驱动力；哈耶克进一步指出，自由所要求的法律面前人人平等会导向物质的不平等，我们只能实现其中的一种平等，不能兼得二者。福利经济学派提出“收入均等化”的主张，即把富人的一部分收入转移给穷人，社会福利就会增大，收入转移的途径就是由政府向富人征税，再补贴给穷人。新自由主义学派代表罗尔斯则提出了正义的两个原则。

在教师管理中实现管理公平也是极其重要的。在实际工作中，一般认为提高公平感可以促进组织功能的发挥、提高组织中员工的积极感受和行为如工作满意度、组织承诺、组织公民行为等。因此，探索教师公平感的结构以及教师管理中公平问题的运用能对教师的行为做出合理预测，它有助于增强教师组织公平感，创造和谐的校园环境；……