竺琳琳

（承德广播电视大学, 河北 承德 067000）

现阶段，在大学英语教学中，部分教师对修辞的教学重视程度较低，往往只关注词汇、语法、句式结构等，导致学生的英语综合素养不高。尤其是在当前全球化趋势下，英语的应用范围广泛，英语修辞能力也就成了检验学生综合能力的重要标准之一。英语思维与汉语思维存在较大的差异性，因此，修辞教学的难度较大。教师应该对英语中的修辞格进行深入了解与分析，并结合学生的学习能力与教学内容，帮助学生养成运用英语修辞的习惯，从而探索修辞艺术的奥妙，激发学生学习英语的内在动力。

一、英语教学中的词义修辞格

明喻（simile）、转喻（metonymy）、反语（irony）、隐喻（metaphor）和拟人（personification）等，是英语中较为常见的修辞手法。其中，明喻是对多个事物之间的相似之处进行对比，如抽象事物与具象事物的对比，能够体现表达者的情感或事物特征，在英语中的应用较为 普遍，like,as...as,as等是几个较为常见的比喻词；转喻是将要表达的内容以暗示性词来替代；隐喻是相对于明喻而言的一种修辞方法，主要是针对抽象相似点进行比较；为了增强语言的幽默性，通常会采用正话反说的形式，这是反语的基本特点；拟人在英语修辞中也较为常见，将人的特点赋予事物，传达表达者的情感[1]。在实际教学中，教师应结合具体教学内容与文化情境，增强学生的修辞应用能力。

二、英语修辞在大学英语教学中的运用

（一）充分挖掘教材资源

大学英语教材是经过多位专家与学者共同编选的，因此文章内容质量较好，可以为教师开展英语修辞教学提供资源。……