倪雁

（宁夏中卫市海原县三河学区六窑小学，宁夏 中卫 755220）

传统的说话训练过于强调统一的目标、统一的内容、统一的练习和评价，忽视学生的主体性、自主性和创造性，模式比较单一。其实，说话教学是一门充满个性的艺术，不该只有一种声音，应该呈现出丰富绚丽的色彩。课改新课标指出，要改变单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，同时也提出了说话训练要结合阅读部分的阅读材料和学生的生活实际，注意循序渐进，注重思维的连贯性、清晰性和缜密性的要求。由此，在小学低年级语文说话训练中，我以活动为载体，在教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起，激发起学生积极的思维活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，让学生在生动、活泼的说话教学活动中达到说话能力的提高。以下是具体的操作方法：

一、在说话教学中活用多元整合

为提高低年级学生说话的兴趣，并使之言之有物，我采用以多元学科活动促说话训练的方法。具体操作上，我在学期初就与任课老师进行交流沟通，选择适当的教材内容开展说话活动。

(一)“精彩慢放”说话系列

在此系列中，我融入学生喜爱的自然实验、体育游戏、舞蹈表演等学科活动内容，重在素描说话训练。通过学生合作克隆活动全程,个体刻意微格回放，把活动过程步骤化、肢体动作细节化，并引导学生在做做、玩玩、演演中强化即时心理体验，提高学生说话的有序性与至情性。……