刘国民 蒋芳

（湖南省永州市道县教师进修学校附属小学，湖南 永州 425300）

一、估算的意义

“在小学数学教学中加强估算教学，对于培养小学生猜测、推理、判断的能力有很大的帮助，同时可以提高小学生对事物具有综合性和概括性认识的能力。”[2]具体而言，在当前新课程标准的背景下开展估算教学，具有以下几方面的功能与意义：一是有助于小学生体验数学的现实意义；二是有助于小学生建立良好的数感。良好的数感可以帮助学生估算，经常进行估算又有利于学生建立良好的数感；三是有助于促进小学生的数学思考。因为估算教学只要求把握结果的大致范围，给小学生营造了更大的空间。

二、小学数学估算教学中的一些问题及分析

（一）估算教学中存在的问题

在我国的传统数学教学中，计算教学历来重视运算技能和技巧的训练,强调计算结果的准确性,很多一线教师对估算教学缺乏相应的经验，在实际教学中存在如下问题。

1.估算意识浅薄。在以往传统的教学中,估算只是作为计算教学的一个可有可无的部分。教师在教学时一般都不涉及估算教学。学生只要学会了加、减、乘、除四则运算就可以了。碰到解计算题,学生只要根据计算法则就可以得出准确的答案。以往形成的思维模式,使学生一做计算练习时就开始笔算起来。

2.估算策略简单。有研究者研究表明,优秀估算者运用的三个关键过程如下：一是“简约”,即在保持原问题结构不变的情况下,更改数据以产生一个容易心算的形式的过程；……