谢俊钰

（瑞金市第三中学，江西 赣州 342500）

英语词汇具有较强的灵活性，在 用法上也较为复杂。因而给高中生的英语词汇学习也带来了较大的困难，词汇教学也是教师重点研究的课题之一[1]。词汇教学的地位与作用是无法撼动的，伴随着新课程改革的逐步推进，高中英语的教学任务、教学目标均有一定的上升。因而词汇教受到的重视度也越高，而在当前的词汇教学中，学生的词汇量、英语水平也无法得到有效提升。因此教师在教学过程中，也需要寻求更为有效的方式来开展教学活动。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

长期以来，高中英语词汇教学的效果均不是十分显著。这与教师的教学方法、学生的学习方法具有极为密切的联系。在具体的教学课堂中，教师的教学方式受到传统教学观念及应试教育的影响，导致高中英语词汇教学较为单调且不分重点。在教学过程中，词汇教学是按照单元来划分教学教学内容。而教师的教学方法普遍均是跟读、造句及举例等，只是让学生单独明白了词汇的用法。学生宅在使用词汇时，无法将词汇灵活用在所需要的地方，导致学生的英语水平无法有效提升。同时，学生在记忆单词的过程中，普遍均是通过机械化的方式来记忆。对词义的理解仅仅是停留在表面，忽略了对词汇词义的拓展与延伸。因此，在高中英语词汇教学过程中，教师需要创新出更为有效的教学方式。

二、基于语义图式的高中英语词汇教学策略分析

（一）利用同义词汇引导学生构建语义图式

图式的概念最早是起源于希腊语，现今是属于认知科学与心理学中的一个专业术语。……