吴小金

（江西省宜春市丰城市新城小学，江西 宜春 331100）

引言：在小学阶段中学生主要学习的科目由语文数学英语组成的，许多学生认为语文是最无聊的科目，其实对于小学生来说因为其对文字的掌握不够准确加上生活经验的欠缺，所以对文字的理解也不够深刻，很多字很多词语他们并不认识，而且在生活里也遇不到，所以无法完全理解。小学阶段是学习语文的重要时期，也是培养学生全人格的关键期，因此加强小学生语言文字的训练势在必行。

一、设计程序，加强有效思维训练

教师在对学生展开文字训练之前，应该要明确的把握这个训练点是什么，准确的训练点找好了之后训练才会事半功倍，同样这些程序的设计是需要教师亲自去做的，每个环节教师亲自把关，有助于学生更加通透的理解课文【1】。

比如说，教师在教学《月光曲》这篇课文时，文中有这么一段内容，当音乐家贝多芬靠近茅屋时，屋里的钢琴声音戛然而止，然后就传来兄妹俩的对话，妹妹说自己很想听贝多芬亲自演奏这曲子，因为这首曲子实在是太难弹了，想听听名家如何演奏的。哥哥没有说话，眼里的不经意间流出的无奈之情，不经意的举动却被妹妹看见了，然后说，“我只是随便说说而已”。教师就可对学生提问“随便说说”是什么意思，妹妹真的是“随便说说”吗，其实妹妹心里也很想去看一场贝多芬的音乐会，但是妹妹为什么又说只是随便说说呢。然后学生说，因为妹妹看到哥哥眼中的无奈，所以便只说了是随便说说而已，不想让哥哥为难和担心，教师到此便可结束问题，巧妙的设计训练程序可以加强学生的思维训练。……