朱建永

（河北省唐县高昌镇中学，河北 唐县 072350）

初中生处于自我意识发展的萌芽阶段，认知体系还未完善，有较强的自我中心倾向。这样的心理特征使得初中生开始频频抵触不符合情感期待的事物，显得“离经叛道”。其实，很多初中生并非故意与老师“做对”，只是因为在他们当前心理发展阶段，除了接收知识，很需要情感共鸣，所以要提升初中数学教学，情感渗透十分重要。基于此，我就如何利用情感教学提升初中数学教学进行探析，提出如下策略：

一、提升学生兴趣，让学生喜欢学

我们知道，初中生具有较强的主观意识，这种主观意识反映到初中数学学习中便体现为“不感兴趣的便不想学”。所以进行初中数学情感教学，首要的就是抓住学生的兴趣，设计符合学生兴趣特征的教学内容，通过有趣的内容吸引学生注意，从而拉近师生距离，强化师生情感共鸣，从而促使学生由被动学习变成喜欢学，最终变为主动学。要打造符合初中生兴趣的教学内容，这里我要支两招：第一招是体现生活性，初中生有强烈的表现欲望，生活应用性强的内容能让学生更有兴趣学；第二招是体现时代性，具有时代性的内容能拉近初中生心理距离，增强兴趣。

例如在教学苏教版初中数学《分式方程》时，为了提升学生兴趣，我是这样教学的：

师：“同学们，我们知道今年是抗战胜利70周年，隔壁张爷爷开始讲他当兵时候的故事，张爷爷说他特能跑，每秒能比鬼子多跑3米，打鬼子的时候让鬼子先跑20米他再追，100米的时候刚好追到。……