邱宝辉

（江西省瑞金市第三中学，江西 瑞金 342500）

一、初中数学学困生形成诱因

（一）主观因素

造成数学学困生的原因有很多，如学生对数学学习漫无目标，认为数学学习枯燥无聊，无法提起学习兴趣，内心深处没有认识到数学学习的重要性，始终无法端正学习态度等。我们知道，理论知识是数学学习的基础，不能真正理解数学概念和公式，就会导致学生在学习过程中丧失自信心，此外，有部分学生认为学习数学纯粹是为了应付考试，是自己学习的主要负担。

（二）客观因素

由于学生存在个体差异性，且每个人所处的家庭环境、接受的教育都不相同，导致学生的对于数学知识的接受能力也不尽相同。其一，家庭环境是学生身心健康成长的第一课堂，家庭关系会直接影响学生的思维逻辑，以及其对待事物处理的方法；其二，初中时期是学生成长自我认知的阶段，在学习生活过程中难免出现错误，部分教师喜欢在班级中对学困生进行讽刺和嘲笑，使学生产生教师不喜欢自己的思想，开始不听从教师管教，情绪带有敌意；其三，初中生正值青春期，思想开始发生变化、形成叛逆心理，对于存在这种心理的学生，其内心其实是较为恐慌和烦恼的，进而影响到数学学习。

二、初中数学学困生学困的形成原因

（一）缺乏学习数学的兴趣

许多学困生对学习数学不感兴趣，认为数学知识是枯燥乏味且难以理解的。学生一旦缺乏学习的内在动力，便很难积极主动地去探究思考，学习效果也就不尽人意。……