王欣

（河北省永清县刘街乡中心校，河北 永清 065000）

在数学教学中，数学概念占据了很大的比重，不仅数量多，内容更包罗万象。这些概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，既概括又抽象，不是与生活经验紧密相关，就是要求以抽象思维为基础，掌握起来并不容易。具体到小学数学教学中，情况更不容乐观。很多教师在教学时只依赖教材、教参，没有对数学概念进行深入的分析研究，教学过程枯燥、乏味，有的教师甚至还存在拿捏不准的情况。加之小学生年龄小，生活阅历少，抽象思维能力差，理解起来就更难了。那么，如何才能更好地开展数学概念教学，提升学生的学习效率呢？我认为，主要应做好以下几方面。

一、生活实例引入概念

数学概念具有高度的抽象性，这一点毋庸置疑。但小学生的思维大多以形象思维为主，抽象思维能力普遍较弱，学习起来常常力不从心。鉴于此，在进行数学概念教学时，教师可以从学生所熟知的生活实例入手，通过生活中的典型事物引入概念，让生活成为学生思维的源泉。

比如，教学“三角形的特性”这部分内容时，教师可以在上课伊始这样引入：“同学们，之前我们已经认识了三角形，现在想一想，在我们的生活中哪些地方用到了三角形呢？”待学生回答完毕，教师可以选取自行车的三角架、测量用的三脚架、小别墅的屋顶等典型代表提问：“为什么它们不做成圆形或四边形却要做成三角形呢？……