刘学华

（河北省文安县刘么小学，河北 文安 065800）

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。

综合实践活动课开展的形式一般包括课外调查和课堂教学。课外调查是指学生以小组为单位开展调查、考察、参观、访问、查资料、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。课堂教学是教师指导下的课内探究活动，是课外调查活动的补充和总结。一般情况这样的课堂有三类：一是开题指导课。包括确定主题、重分小组、制定研究方案（包括研究方法、实施步骤、分工等）。二是过程指导课。针对某些问题进行的探究性、指导性的课堂教学，也可以是图书室阅览课、信息技术课中的资料查阅；实验室中的实验探究等。三是实践活动成果汇报课，总结前期的学生实践活动，通过课堂让各小组进行成果汇报。

基于综合实践活动课程特性，我们在教学实践的探索中逐步形成综合实践活动实施的一般教学模式：确立主题→制定方案→实施方案→成果展示→活动评价。

一、确立主题

综合实践活动主题的选择，要坚持“身边”“有趣”“可行”几个关键词。所选择的课题要贴近学生的生活，还要学生感兴趣，能吸引学生去研究，活动内容可行，充分考虑小学生的年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间等因素。……