俞利兵

（浙江省平湖市全塘中学，浙江 平湖 314200）

不管是爱迪生发明灯泡、牛顿发现万有引力，还是张衡发明地动仪，这其中都有问题意识的参与。而随着课程改革的不断深入，学生的创新能力以及实践能力已经成为课程培养当中的重点项目[1]。因此，教师务必转变教学理念和教学方法，引导学生大胆对课堂内容提出异议，形成发散性思维，实现自身综合素质的不断提高，促进学生长远发展。

一、有效培养学生问题意识的必要性

问题意识不仅是新时代课程改革的需要，更是学生实际发展的需要，只有重视对学生问题意识的培养，才能实现学生长远、健康的发展。

（一）时代发展的需要

目前，我国是世界上制造业最为发达的国家，但是这些制造产品的核心技术一般都是从外国引进的，行业本身的创造性并不强。[2]造成这种现象，究其原因，是来自我国落后的教育机制。学生的问题意识不强，步入社会之后也就很难成为时代需要的新型创新人才。因此，在科学教育的过程，对学生进行引导，使得他们及时表达自己的不解与疑惑，进而在不断的探索和验证中，提高问题解决能力，最终实现创新能力的提升。

（二）课程改革的需要

传统教育模式，学生进行哪些内容的学习，内容的深浅程度以及方式方法都受控于学科教师，学生只是被动地接受知识，思维意识受到了很大的限制。即使学生发现问题或心生疑惑，也没有时间、没有机会及时提出。长此以往，就留下“教师永远是对的”思想禁锢，于是便不会再对教师的讲解内容提出疑惑。……