张博

（辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳 110122）

基于工作过程和工作情景进行教学应该成为高职教学的鲜明特色。不同工作需要不同的能力，不同能力的培养需要不同的载体，而情景化教学就是我们提升学生工作时所需能力的有效载体。产教融合、工学结合、“学中做、做中学”是职业教育的题中应有之义，与教育部颁发的职业教育“二十条”相结合，并与国内普通高等教育相比较，职业技术教育的不同之处正是基于实践工作来指导、培养人。基于实际工作真实过程是高职教学培养关键能力的必由之路。国务院印发的《关于深化产教融合的若干意见》中强调要推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，切准了要害。情景式教学法目标有多个维度，内容要多彩而丰富，过程要有真实性真实有效，任务要复杂而有挑战性，取向要面向未来，在培养专业能力的同时培养提升个人综合素养。在情景化教学过程中，我们也要把技能大赛、实习实训和顶岗实习等都融入到我们的教学改革当中去，在平时的课堂教学中运用情景模拟法对工作岗位进行最高程度的模拟，不断优化我们的人才培养模式。情景模拟法也称作角色扮演法，指根据被测试者可能担任的工作角色，编制一套与该职务仿真的相似测试项目，将被测试者安排在模拟的、全真的工作环境中，要求被测试者按照工作要求处理出现的各种问题，[1]用多种方法来评估其解决问题能力和其他综合素质的一种方法。……