叶雁杰

（江汉大学医学院，湖北 武汉 430073）

近年来，随着在线课程建设与运营大规模在我国开展，在线课程的应用，以及在线课程到底在教学过程中扮演什么样的角色受到了广泛的关注。然而在在线课程建设与应用的最初期，教育工作者对在线课程的定位出现了部分偏差，认为在线课程建设的约精良越好，形式越新颖也好。然而这些理解存在偏差，建设在线课程的目的是提高教学质量，加强学生的自主学习能力培养，单纯的追求在线课程形式，而忽视了与在线课程相互配合的课堂教学设计，往往达不到教学质量的本质提升。即便是有了在线课程，课程教学依然与传统教学无异，那么在线课程最终只能起到锦上添花的结果。现在课堂教学的痛点在于花费了大量的用在知识体系中最底层最基础的知识点讲解，而更需要教师提供帮助的知识点整合，知识点分析，知识点应用等内容则没有足够时间在课堂上进行。如果在线课程的出现不能把课堂教学从枯燥、冗余、沉重的基础知识讲解负担重中解脱出来，那么课堂教学的宝贵时间始终只能围绕基础知识展开，那么教学效果很难得到本质提升。要想真正利用在线课程达到提高教学效果的目标，必须配合合理形成性评价体系，将基础知识的学习全部要求学生利用在线课程在上课前完成，而把宝贵的课堂时间全部用来汇总、整理、分析，引导学生如何利用基础知识通过分析来解决问题。……