王晓琴

（河北省张家口市宣化区鼓楼幼儿园，河北 张家口 075100）

一、解放幼儿创造力的意义

陶行知的思想深受美国教育家杜威和孟禄的影响，因而他回国后一直致力于平民教育。他成功地将平民教育带到教学中，提出了“生活教育论、教学做合一、生活即教育、解放儿童的创造力”等理念。当今社会需要的人才是创造性的人才，简单的知识传授并不能为人终身受用。而作为人类的启蒙教育——幼儿教育，更应抓住和把握好幼儿在幼儿园中的素质教育与能力的培养。

二、从何处解放幼儿的创造力

教育的灵动性和随机性使教师、特别是幼儿教师的教育无从下手。陶行知说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”本着这样的理念，教师的教育不应是为幼儿设定死板的目标，而应成为幼儿教育的引导者、挖掘者，用教育的方式挖掘出幼儿潜在的、或者说是本能的创造力。下面，我就以陶行知先生的六大解放为理论依据，谈谈幼儿园教师如何在一日生活中，解放幼儿的创造力。

（一）解放幼儿的头脑，让他们展开想象的翅膀

在开展主题绘画活动“橙子变变变”中，我们以“解放头脑”为主线，使幼儿在绘画创作中自由想象。宽松的绘画氛围，改变以往幼儿不知画什么或不敢画的现象，自由展开的想象的翅膀。从幼儿的绘画作品中，不难看到使教师惊喜的东西：猫头鹰、电风扇、小老鼠、推土机……不同类别的事物层出不穷，教师也不再以简单的“对”、“错”或者“像”与“不像”来评价幼儿的作品，解放出幼儿的头脑和思维。