赵桂叶

（陕西省西安国际陆港第二小学，陕西 西安 710026）

前言

“乐学可常使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美[1]”乐学，就是让学生快乐的学习，让学生主动的全身心的投入到学习中来，体验到学习知识、畅游在知识的海洋中，最终达到“学有所乐，学有所获”的目标。古人言：“乐学、善思、笃行。”可见，只有乐学才能好学，才能善思，才能让思绪每时每刻在浩瀚的天空中翱翔。因此，探究小学语文教学中乐学模式的构建艺术，是提高学生学习效率，真正做到“寓教于乐”的重要课题。

一、兴趣驱动，创建愉悦的学习氛围

小学生属于低年级儿童，一般是不能够自主的去学习新知识的，只有使其产生兴趣、好奇的心理，才能促使他们进行学习文化知识。而传统的教学模式中，学校将应试教育的压力过早的体现在小学生的学习生活中只重视应试能力的培养，忽视了学生的情感、心理素质的发展，这在很大程度上削弱了语文在学生心目中的兴趣和地位，再加上教师教学思想观念的陈腐，教学过程枯燥无趣，严重打压了学生的学习热情和兴趣。乐学课堂本身就是以激发学生的自觉主动性，培养学生学习兴趣为根本的教学模式，小学语文教学中“乐学模式”的构建在这种大环境的影响下也就成了无根之木、无源之水[2]。因此，教师构建乐学课堂的首要任务就是创新愉快的学习氛围帮助学生建立良好的、愉悦的学习印象。

可以结合学生的身心发展特点，选择符合学生心理特点的教学方式，增强语文的趣味性，丰富学生在课堂上的情感体验，从而营造出愉悦的学习氛围。……