宋念双

（辽宁省农业经济学校，辽宁 锦州 121007）

一、当前阶段中职统计课程教学问题

近年来素质教育力度不断加大，这为中职统计课程教学质量提高创造了良好的条件，然而通过分析中职统计课程教学过程，却仍然能够发现不少的问题，不仅影响学生综合素质发展，更制约了中职统计教学的发展，且以如下三点最为严重：

（一）教学方法单一

传统教育教学模式对教学基础设施要求不高，教学方法简单，教育者以填鸭的方式落实教学工作。很多教育者为了提高教学实效性会在教学的过程中加入相关案例讲解，案例讲解能够在一定程度上提高教育实效性，但教学的形象性和生动性较差，教学效果很难尽如人意。与此同时，传统教育教学比较偏重于理论讲授，对实践教育的重视度相对不足。加之近年来中职院校学生数目激增，班级内学生人数增加，实践教学的开展严重缺乏相关的基础设施，一对多的教学模式致使教学互动严重不足，教育者难以了解学生的学习状况，更难以针对性地调整教学方向，这无疑也会影响课改进程，影响教育实效性。

（二）教学评价不科学

传统教育教学的评价以闭卷考试成绩为主，然而考前突击会对考试成绩产生较大的影响，这使得闭卷考试考核暴露出不科学的问题，学生的努力情况、学生的日常学习状态等未被纳入考核范畴，学生的学以致用能力、知识融会贯通技能等亦未被纳入考核，教学评价的片面性较为严重，既不能全面调查教育者的教学情况，也不利于全面考核学生的学习状况，不利于课程教育改革，更不利于学生了解自身状况，有针对性地调整自身学习方向。……