闵书红

（织金县第三中学，贵州 织金 552100）

物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教学策略能否有效的开展。

教学设计是保障新课程顺利实施的重要环节，教学主要由教学设计（备课）和教学实施（上课）两个过程构成，科学的教学设计是有效教学的前提。我们说教学既是科学又是艺术，其科学性更多地体现在教学设计上。本文根据多年的教学实践和理论学习，结合实际教学，谈谈如何做好高中物理课堂教学设计。

一、树立教与学统一思想

教与学角色转化突破点在于重新认识教与学的关系，我们必须把物理教学看作一个教与学角色不断转化的过程，绝不是人为简单的把教与学割裂开来，要围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。物理课堂教学过程的基本单位是教学如何互动生成，我们要在课堂教学设计过程中务必考虑树立教与学角色转化意识，同步、有效地进行科学思维能力的培养，才能在教学中做到知识、思维和教学三者结合。

对课堂教学，原苏联教育家巴班斯基用相互联系的观点进行过分析，指出：“只有在师生积极的相互作用下，才能产生作为一个完整现象的教学教程。割裂教与学的联系就会破坏这一过程的完整性，使其丧失存在的基本特征和条件。……