邹剑

（江西省抚州南城县徐家镇中心小学，江西 抚州 344711）

《义务教育小学科学课程标准》明确指出：“必须采用多种教学手段，引发学生好奇心和求知欲，使学生敢于大胆质疑，培养他们热爱科学、乐于探索的科学价值观，这是科学教学的终极目标。”科学教育给学生创设重要认知视角，教师要对科学学科价值有清晰认知，整合多种教学资源，为学生创设趣味化的学习情境，激发学生学习积极性。

一、深挖文本资源，夯实教学基础

新课改的推进，一些崭新教学理念不断渗透，这就要求教师更新教材观和教学观。单纯的“教教材”的观念已然不适应教学需要，教师必须深度发掘并灵活使用教材，切实做到“用教材教”。首先，要加强对教材的系统性研究。教材是一个统一的整体，各章节之间存在某些联系。教师要树立大教材观念，从宏观着手，深度发掘教材。其次，要发掘教材中的趣味因子。科学课程是以实验为基础的学科，其中蕴含的趣味因子异常丰富。如果教师能够抓住教材中的趣味因子进行激趣，教学效果自然值得期待。例如在学习《生活中的静电》，本节课的学习目标是让学生了解生活中的静电现象，并能用所学知识进行解释，帮助学生养成探究身边科学现象的精神。针对教材内容特点，教师采用了小组合作实验、亲身体验的方式进行。学生切身感受静电的存在才能对所学知识有更深刻的感知，因此，教师以文本中的例子为引子，让学生探寻生活中存在的静电现象。……