刘然然

（河北省石家庄市阳光小学，河北 石家庄 050021）

前言

在古诗教学过程中，为了调动学生主动分析古诗含义，教师应积极运用创新的教学方法和有效的教学策略，以唤起学生学习兴趣，并激发学生积极学习、分析古诗，学生在学习和分析中理解古诗字句含义，且在完全理解以后，学生扎实掌握古诗中的文化知识，进一步提高学生的文化素养，并提高古诗教学效率。

一、结合古诗提问

古诗教学中教师要想调动学生的积极性，教师应注重运用提问教学法，根据古诗字句提问，引入几个问题后，鼓励学生举手发言，激发学生积极举手表述，不仅活跃课堂氛围，同时也提高学生主动性和自觉性，并增强学生的表现力和表达能力。

例如：学习《春晓》时，教师根据古诗字词内涵提出：古诗主要描写春天吗？读完古诗后说出古诗描绘的春天景象？学生认真分析问题后，积极举手回答，回答过程中学生主动举手说出古诗描写的春天景色，发挥学生想象力的同时，调动全体学生积极举手表述，教师引导学生依次说出诗人表达的思想感情和答案，并对于主动回答的学生给予鼓励，激励学生更加主动解决问题，学生在解决问题时分析古诗字句含义，逐渐理解古诗字句所表达的意思，与此同时，学生清楚古诗以春天景象为主，学生理解、掌握了古诗含义。此外，学生快速解决问题，有利于提高学生解决问题的能力和理解能力。

二、运用情景教学法

在进行古诗教学时，教师利用投影仪展示《悯农》古诗描写的画面，学生看到农民伯伯辛勤劳作的场景和劳动形象，从而明白古诗主要描写农民辛勤劳动，非常辛苦，使学生意识到应珍惜每一粒粮食。……