王向晴

（河北省邯郸市成安县富康小学，河北 邯郸 056700）

一、音乐资源与小学语文课程整合中存在的问题

（一）“教”与“学”不可偏废

目前教师利用音乐资源大多还只是在改变教师如何“教”上做功夫，多数教师用音乐来帮助其他手段无法达到的效果，如配乐朗诵、音频模拟等等，忽视了用音乐来帮助学生学习与感知。有的教师为了把讨论引导到自己设计的音乐所渲染的情景上来，往往会过多地限制学生的思维与想象空间。这与小学语文教学的理念是背道而驰的。

（二）音乐资源的融入与传统教学形式脱轨

很多语文教师运用音乐资源频繁，而对文本解读肤浅；音乐资源多样化，而忽视了自身真实情感的流露。音乐资源应该是语文教学必要时的辅助工具，用它来创设情境，熏染氛围，用它来体现语文课程的文化性。如果将音乐一味地融入而忽略了语文学科的这种特殊性，课程整合便失去了它的现实意义。

（三）音乐资源过多地追求“外在美”，忽视了“内在美”。有些音乐资源的参与，一开始就是一段不合时宜的音乐：学生回答问题时，答对了，就出现鼓掌声；答错了，来个“再想想”。这就把音乐在辅助教学中用偏了，会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而干扰了学生的思考，师生很难一起融入课堂，增加了距离感，削弱了课堂教学效果

（四）一味追求形式，脱离了目标。很多课堂教学中我们发现有些教师花了很多力气设计的活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果