商自荣

（河北省廊坊市固安县第三小学，河北 廊坊 065500）

预习是语文教学中一个很重要但却容易被教师和学生忽略的环节，学生宁可花时间复习或多做练习，也不愿进行预习，即使少部分学生有预习，也是轻描淡写地“翻书式”行为，预习的被忽略导致学生表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌；而教师尽管布置了预习的任务，也很少对预习作业进行检查、反馈和评价，教师无法从学生的预习中得知学生的学习情况，对其进行有针对性的教学。特别是对于口头布置的课文阅读预习任务，学生大部分都不能自觉地完成，这样的作业等于没布置。预习环节不但没有帮助，甚至适得其反，学生往往因为一知半解而不再认真听讲，最终导致知识学习只停留在表面。在语文教学中，如何进行有效的预习，是一个亟待解决的问题。

在教学中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见的，教师和学生都更关注答案，却忽视了答案的生成过程。然而，“答案的累积”并不能促进学生思维能力的发展，“生成答案的思考过程和方法”才是学生思维发展的源泉。因此，要在教学中提高学生的思维能力，我们就必须变“强调答案”为“强调答案的生成过程”，使学生解答问题时不再依赖于记忆中的“答案库”，而是靠自己的大脑理性地思考。由此可见，如何让答案的生成过程可视化，帮助学生认识到自己的思考过程对提高学生的思维能力显得至关重要。……