廖慧

（贵州省贵阳市第一中学，贵州 贵阳 550081）

伴随教育教学体制的深化变革，素质教育成为人才培养的重点。引导高中生形成尊重生命、热爱生活的人生态度至关重要。同时，生命观念也是健全人格、树立价值观的必要保障。为此，高中生物教学要着重培养学生的生命观念，促进高中生的全面发展。

一、生命观念的核心内涵

所谓生命观念，是指对观察到的生命现象及相关特性的抽象化解释，是经过实践论证后的主观意识，也是阐释与解析相关事件及连锁反应的能力。学生应当在保证生物学理论知识储备的基础上，循序渐进的形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。依据现行的高中阶段生物学课程标准对生命观念的界定可知，其具有综合性与发展性两方面特征。其中，综合性是指兼顾培养学生的思维能力与实践操作能力；发展性是指在长期的生物教学环境熏陶下，经过实践—抽象—实践的过程，引导学生形成正确的生命观念。

二、在高中生物教学中培育生命观念的可行性策略

（一）以掌握基本概念为核心，培育生命观念

基本概念是生物学教材的重要组成内容。概念阐释解析了生命现象与发展规律，是形成生命观念的根本保证。例如，在复习叶绿体与线粒体时，教师可以利用多媒体为学生展示二者的模式图，引导学生对比叶绿体与线粒体的形状、结构及功能差异，巩固基础知识。高中生物教师还可以从能量变化角度，让学生明确叶绿体与线粒体同属于能量转换器，引导学生正确认知植物呼吸作用、光合作用与物质循环、能量转化的内在联系，构建物质与能量观。……