邓正秋

（贵州省平塘县西关中学，贵州 黔南 558306）

对于初中生而言，形式多变的教学手段、灵活多样的教学方法运用于现代音乐课堂中可为课堂注入无限活力与生机，让学生对音乐学习兴趣更为浓厚，参与度更高，对其音乐素养的提升更为有益[1]。本文以初中音乐课程为切入点，针对创新教学展开讨论。

一、初中音乐课堂问题所在

（一）教学观念滞后

教学观念的滞后性是制约初中音乐现代化发展的首要因素。不少教师在对音乐的理解上程度不足，认为音乐只是一门副课，无须花费过多时间展开备课工作。在教学过程中往往只简单地完成教学大纲要求即可，并未深层挖掘音乐的魅力，对学生的培养也浅尝辄止。由于课堂准备缺乏艺术性，课堂生成缺乏活力，导致学生对音乐学习的兴趣不高。除此之外，教师陈旧的教学观念与目前日新月异变化的音乐流行趋势所违背。虽说初中音乐教学重点在于培养学生的乐感与音乐修养，但教师若观念陈旧，无法与时俱进，往往会导致师生之间沟通困难，无法对音乐作品展开时间轴上的纵向比较，声乐理论发展教学停滞不前。

（二）学生基础较差

做为一门艺术类学科，音乐课程对学生的要求并非仅局限于会唱歌，而是更强调音乐素养、乐曲鉴赏等多方面的音乐能力。初中阶段受到中考压力的影响，音乐课程在学生心中逐渐沦为副课，其学习主动性、学习态度均存在明显不足之处。在小学阶段，学生的艺术欣赏能力与音乐接受能力未得到良好培养，进入初中后音乐基础参差不齐，一些学生音乐审美能力较差，对乐曲的把控程度不足；……