张玉琼

（荣县旭阳镇西街小学学校，四川 自贡 643100）

当前，素质教育教学体制改革在我国各阶段的教育教学过程中如火如荼的开展，一改以往应试教育教学体制下以考试为核心的教学理念和实践策略，逐步关注学生本身思维和能力的培养，从学生发展的长远角度去为学生量身定制每一阶段的发展目标和规划，从而真正实现素质教育以人为本、因材施教的教学目标，达到培养学生德智体美劳全面素养培育的教学要求。而从教学实践中，我们能够得知应试教育教学体制实施过程中所带来的最大的不足，就是忽视了学生主观能动性的发挥，学生往往只是知识的接受者，而非应用者，这就导致学生在知识学习过程有可能效率较高，但在知识应用方面却只能发挥其十分之一甚至是更少的内容，因而造成所学与所用的严重不匹配，造成学习资源的浪费。所以当前素质教育教学体制下，能力开发和学习素养的培养至关重要，让学生在学科知识学习过程中形成对应的学科思维，总结归纳出对应学科知识学习的一般规律，并且能够将理论知识与现实生活相结合……这些是作为教师的我们在素质教育教学体制改革实践过程中追求的最核心目标。

在我看来，素质教育教学改革惠及各个教学阶段、教学类别，但最为重点的应该定位于小学阶段，尤其是小学低段，因为小学阶段学生刚刚接触系统性的学科知识，不论是学习习惯、学习方法的构建还是学科思维、学习能力的塑造都处于起步时期，而学习就如盖大楼，小学阶段各方面基础的好坏直接决定了学生未来的学习效率，能力高度，所以，学以致用是小学阶段各学科教学的总体目标。