程水英

（广西梧州市岑溪市水汶镇中心小学，广西 梧州 543204）

通过解读《义务教育数学课程标准》相关内容，我们可以发现中小学阶段的数学课程，其设计的基本出发点均是促进学生全面、持续、和谐地发展。课程中和了小学数学教学自身的特点和学生学习数学的心理特点，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解决问题进而应用的过程，使学生不但理解了数学，更能在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提升与发展。高分低能的学生早已不符合21世纪国家对人才需求标准，是否具有独特思考的思维能力和时代创新精神显得尤为重要。下面就如何在小学阶段数学教学中培养学生的思维能力作了四点阐述。

一、创设情境，激发学习兴趣

问题是学习思想活动的出发点，这就要求教师要以学生的认识基础和思维发展规律为依据，巧设情境，精心布疑，在教学环节中设置适当高度的屏障，激发学生思维。如在设计 “已知圆的周长求圆的直径”这一教学环节时，可以先这样讲：“昨天在操场上听到几个同学在争论一个问题：‘一棵大树，若不截断，怎样才能知道这棵树的主树干的直径呢？’”然后问：“你们认为怎样才能知道？”采用故事呈现数学问题，经过老师的提问，相信此时课堂上充满了积极思考、主动求知的气氛。如此巧设问题情境，让学生主动思考，激发兴趣。

二、小学数学教学培养学生思维能力方法

（一）贯穿小学阶段各个年级的数学教学

各个年级之间要明确自己所肩负的培养学生思维能力的重任。……