何少玲

（广东省惠东县培智学校，广东 惠东 516300）

一、智障学生教学生活化的内涵和意义

智障学生的教学生活化就是在生活中学习，在学习中生活，让教学与学生实际生活有效地融合起来，使他们更容易掌握和运用所学知识、学会生活。《2016年培智学校义务教育课程标准》中强调构建以生活为核心的开放而适性的语文课程。生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程，注重语文知识与生活的联系。充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。从课程标准中不难看出，语文教学生活化离不开家庭、社会的支持。

二、家长在智障学生教学生活化中的作用

（一）首先家庭是学生接受生活化的有利场所

教学生活化的环境对于学校教育来说，就是创设真实的生活环境。家庭作为儿童真实的生活场景，更适合智障儿童的思维学习特点。在儿童的生活知识教育方面有着无可替代的作用。如：在学校学习了主题内容《中秋节》后，通过图片讲解、观看视频、学校和班级布置有关中秋的主题环境、做灯笼、品尝中秋美食等等系列活动中学生了解了中秋节的风俗习惯以及相关庆祝活动等等。但是却无法体会到中秋时全家团圆、亲朋好友一起欢庆那种氛围。这就需要家长带领孩子去感受中秋节那浓浓的节日味，感受中秋节对我们中国人的特殊意义。……