张孝宁

（四川省冕宁县泸沽中学校，四川 凉山州 615602）

引言：

历史阅读能力对学生历史学习效果以及综合素养的提高具有极为重要的作用。然而，在现实的课堂教学中，历史教学却仍面临着较大的困境，主要是因为教师的教学方式过于老套古板，从而导致学生的阅读能力难以得到较大的提高。在素质教育背景下，初中历史教师应主动转变教学观念，积极探索培养学生历史阅读能力的有效方法，不断提高学生的历史学习效果。

一、指导学生质疑阅读

众所周知，盲目的迷信书本里的所有知识是读书的大忌，在初中历史教学中，教师为培养学生的阅读能力，应该认真指导学生在阅读过程中加入质疑的因素，以此来促进学生的创造力和对文章的理解能力。首先应该由教师提出质疑性的问题，一步一步地引导学生自己思考，待学生思考一段时间后，在教师的引导下，调动学生之间交流的积极性，以形成自己的思路。在教师质疑的带领下，学生有了一定的质疑基础，这时教师应该给学生提供机会，使学生的质疑能力能够得到练习和巩固，不断提高和巩固学生的阅读能力。带有质疑的阅读能够激发学生对历史学习的兴趣，可以帮助学生加强对历史知识的掌握。

例如，在学习“民族政权并立的时代”这一章节内容时，在讲到辽、宋、澶渊的盟约时，教师首先提出具有质疑性质的问题，激发起学生的阅读兴趣，接下来，就在教师的指导之下一步步地引导学生质疑性阅读。……