谭香莲

（湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇中心小学，湖南 邵阳 422200）

小学生的直观形象思维比较强，对科学实验有特殊的参与兴趣。因此，教师应针对学生的学习兴趣，通过精选实验内容、创设实验情境、优化实验操作、创新实验训练等策略，有效调动学生实验操作的主动性，以培养学生的实验操作能力。小学科学实验大多与学生的生活密切关联，所以教师要从教学实践出发，为学生准备适合度更高的实验内容，特别要注重趣味实验的设置，这对培养学生的学科核心素养有积极促进作用。

一、整合实验资源，激活学生的探索思维

选择小学科学实验内容时，教师要有整合意识，对教材展开深度分析、挖掘，针对学生的认知基础进行匹配性设计，为学生提供丰富的实验操作机会。为进一步提升学生的学科学习意识，教师应充分利用校本课程资源，对学生的生活实践进行创新挖掘，这样能够成功对接学生的学习思维，形成新的实验促进动力。为激发学生的主动探索热情，教师要多设计一些探索性实验，让学生通过亲自操作形成学力。

科学实验的内容众多，教师需要针对学生的认知基础和实验操作条件展开筛选。例如，教学《种子发芽》实验时，教师为学生布设实验任务：每一个同学都要找几粒黄豆种子，并准备一个小纸杯子，进行一次种子发芽实验。实验开始前，先让学生讨论一下种子发芽需要哪些条件。学生开始议论纷纷，有的说“种子发芽需要水分、阳光、空气等条件”；……