周玉芝

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

儿基会实做模式，即“实做—评议—修改—呈现”，我的理解是习作教学不用作前指导，不用念范文，给学生交代习作内容以后，就自行写作。或许是我了解儿基会教学模式太少，认识太肤浅。我想，这个模式在小学高段，学生有一定写作能力之后使用起来会更有效，在低段、中段作文起步教学时，我们可以创新“实做模式”。

这里我所说的“创新”只不过是把原先的习作教学中的作前指导和实做模式中的“实做”有机结合，在“实做”阶段对学生作一些轻松的、有效的指导，培养学生观察问题、分析问题的能力，提高语言运用能力和写作技巧。这样，在习作教学中，你会发现，“实做”模式能有效改变教师的教与学生的学。下面，我就一年以来在习作教学中创新了“实做模式”带来的好处和大家分享。

案例一：《鸡蛋宝宝跳楼记》

作文前布置全班五十名学生分期分批完成一个小游戏：让鸡蛋宝宝从三、四楼往下跳，怎样才能让它不碎呢？孩子们纷纷行动起来，思维特别活跃，想出了妙招：海绵成了鸡蛋宝宝的内衣，妈妈的袜子成了防护服，爸爸的棉袄成了外套，塑料袋成了摇篮，雨伞成了降落伞，厚厚的棉被垫到了街道上，成了鸡蛋宝宝的蹦蹦床……有的干脆把鸡蛋宝宝煮熟了再往下抛……可以说，那段时间忠县城的大街小巷热闹非凡，五花八门的降落伞飘在空中，小区里的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都被吸引了，和孩子们一起实验、一起成长。