陈义良

（江西省南昌市新建区樵舍中心小学，江西 南昌 330117）

新课标对于小学数学教学过程中“情境创设”有着明确的规定，并主要强调“和谐氛围”与“轻松愉悦”的情境创设，并且对于“问题提出”也作了明确的界定，认为由“情境创设”来激发“问题提出”的教学策略是数学教学的一个好方法，这样的教学方式不仅增添了小学生课堂学习乐趣，更重要的是有效培养了学生自主探究能力和创新能力的形成。

一、创设生活情境，诱发问题提出

众所周知，日常生活离不开数学知识，我们就可以以此为契机，依托日常生活创设情境，诱发学生从中发现问题、提出问题，并且独立思考，应用所掌握的数学知识去解决问题。

例如在讲到“三角形的认识”这一章节时，教师可结合生活中例子营造出问题生成的情境，比如引导小学生想一想照相机的支架为什么要设计成三角状的；为什么挂上窗户的挂钩之后，呈现三角形就不会晃了；为什么停自行车时，总是用两个车轮子和一个车梯着地，车子就停稳了；测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢？

伴随着教师的这些问题，学生会自然地进入到这些真实的生活情境中，通过仔细观察，经过深入思考与理解，最后，总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。

二、强调过程情境……

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