李记璋

（甘肃省康乐中学，甘肃 康乐 731200）

现代教育家陶行知明确主张“我认为好的先生不是教书，是教学生学”，叶圣陶也多次提出：“教为了不教”。在基础教育课程改革中，历史学科培养学生的学习主动性也就成了“不教”的前提。

一、改变观念，以人为本

在初中历史教学过程中，必须清晰认识到考试只是作为检测学生学习情况的一种方式，并不是教育的最终目的。教师在教学过程中不要过分强调考试成绩的重要性，要注重对学生学习兴趣和学习能力的培养，挣脱应试教育的束缚，明白初中历史教学的真正意义是通过对历史知识的学习教育和帮助让学生“明事理，辨是非”，增强民族自豪感和荣誉感。

二、分层教学，有的放矢

针对学生的实际情况进行分层学法指导和目标要求。学生可以分成四类：第一类，优秀型。学习主动性强，双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。对这类学生侧重于帮助他们进行优化总结并灵活学习方法，从中激励更上一层楼。第二类，松散型。学习能力强，但主动性欠佳，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。对这类主要解决学习态度问题，找学生多交流，多谈心，多关注，多提醒。第三类，认真型。学习很刻苦，有主动性，但学习效果不佳，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。对这类学生主要解决学习方法问题，减轻学生学习压力，要教其不要埋头拉车不抬头看路。第四类，后进型。没有主动学习习惯，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。……