董洁

（河北省蔚县常宁乡中心学校，河北 蔚县 075700）

为了适合全球化、国际化发展的趋势和要求，推进基础教育英语课程的改革，国家教育部于2001年制定并颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，其第一部分明确指出：《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。在英语课程的开设情况、师资条件、教学条件和英语教学实际情况及当地对英语教育的需求等方面，都存在着很大的差异。为了改变这种差异，满足各地方对英语教学的不同需求，《课标》中明确提出，“各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应英语课堂的目标”。这就为小学英语校本课程开发给予了明确的指引。

一、小学特色校本课程开发的意义

我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列的政策文件，标志着三级课程管理（即：试行国家课程、地方课程与学课程三级管理）成为基本的课程政策。这些决定使校本课程成为课改的热点之一，标志着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动，并且从政策层面为校本课程开发提供了保证，同时也向我们的教育理论和实践提出了前所未有的挑战。

（一）有利于学生的个性发展

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。特色英语校本课程开发充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需要，调动学生学习的积极性，切全学生实际，能够真正促成学生个性的充分而自由的健康发展。……