张丽贤

（河北省石家庄市八一小学，河北 石家庄 050000）

阅读教学要培养学生听、说、读、写的能力，同时也要培养他们的想象、联想及创造能力。因为人们的认识活动（思维活动），都是以已有经验和知识为基础的。没有这种基础，也就没有思维活动。当学生感知文章的文字以后，要进行联想、想象的思维活动，那么他的思维基础是什么呢？是他头脑中的经验、表象的积累。在小学语文阅读教学中，我们要关注小学生的思维基础，结合小学语文课文实际，培养他们的思维能力。

一、对学生比较熟悉的课文，以示范朗读带动学生的思维

课文内容学生比较熟悉，或者是学生以前接触的。例如，以现行的九年义务教育六年制小学试用课本为例，在每册教材的课文中，都安排了学生熟悉或曾经接触过的内容，如：有关天气的，周围景物的，或是同学间经常发生的事，在编教材时，编辑往往把这样的课文放入阅读课文中，也就是二类课文。因为这样的课文对于有一定学习能力的同学来说，是适于进行阅读能力训练的。这样的课文，生字较多的，进行中年级教学时，可采用教师带感情的示范朗读，再配以适合课文内容的音乐。这种富有感情的朗读，不仅能唤起学生有关的经验回忆，也唤醒一定的情感体验。学生随着文章的朗读，头脑中展开再造想象，再结合形象请同学们进行分析、讲解，文章就变得好理解了。

在高年级，如果有对有关表象积累丰富的同学，可以请这些同学进行朗读，并请他们讲一讲，谈一谈自己已有的经验，帮助其他同学丰富头脑中的表象。……