邹岩

（赫章县第三中学，贵州 赫章 553200）

教材、教师、学生在语文教学的审美教育过程中是一个整体，缺一不可。教材是审美对象，教师是审美的中介，而学生则是审美主体,而审美对象通过教师这个审美中介，渗透到学生这个主体上去的过程。凭借这一巨大的美学资源优势，在中学语文教学中实施、渗透、强化审美教育，这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。

中学语文的内容五彩斑斓，那么如何将审美教育与语文教学有机地融为一体，如何在语文教学中具体、灵活、有效地进行审美教育？教师是审美的中介，具体可以从以下几个方面发挥作用。

一、读小说，体会人物性格美

语文教学中塑造的无数个生动的美的形象，他们的精神和品格的魅力，远远胜于我们平时对学生的理论说教。这些品格净胜，对学生树立远大理想，培养正确的人生观和健全的人格有着不可低估的作用。如《水浒传》中108条绿林好汉，劫富济贫、惩恶扬善的英雄气概；《三国演义》，中诸葛亮“未出茅庐，已知天下三分”的卓越才能和对刘备父子忠心耿耿的情怀,无不给学生以深深地震撼。可以这样说，语文教材中的每个形象，每个主题都可以带给学生一种审美的启示。

文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。如在学习九上小说《孔已己》中，鲁迅对落魄知识分子孔已己的刻画入木三分，孔乙己是封建科举制度的牺牲品，他身上打满了孔孟之道的烙印，虽劳苦了半生，但却一事无成，连半个秀才也没捞到。……