马小燕

（甘肃省和政县爱乐希望小学，甘肃 和政 731200）

语文作业是学生巩固知识，形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。在新课标的指导下，笔者尝试用个性化的作业引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”，真正做到个性化作业是学生个性的表现。

一、作业形式为学生提供发挥个性可能

有求知欲，有好奇心——这是人类的天性，小学生尤其富有好奇心。如果我们每次布置的作业形式都是一成不变或者是大同小异，时间一长，学生对作业就会慢慢的失去兴趣，求知欲，好奇心就会慢慢的被抹杀，他们只会被动的完成一项又一项的作业。因此，我们要根据不同的学习内容不斷改变作业的形式，让学生乐于完成作业，从而使其有发挥自己个性的可能。

（一）合作形式的作业

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。合作学习的目的是使每个孩子都参加学习，成为学习的主人，而不是只作为“听众”、“观众”。在我们班教室的墙上每组有一个识字乐园，由学生独立完成，每两周更换一次内容。学生在完成本组作业的同时，还可以到别的组的识字乐园中去识字。每组可以根据各组特点来布置，有的在纸上画一棵树，每人把新认识的字写在苹果形状的纸上，然后贴在树上。……