孙俊红

（河北省沧州市沧县特殊教育中心，河北 沧州 061025）

纵观数学课程标准中的有关内容，其明确指出在小学数学教学活动开展中，要立足教学所需，创设联系学生生活的教学情境，使学生在已有的生活经验和数学知识储备下，自主地感知生活中的数学，借此在加深对所学知识理解的基础上，为其学以致用的实践打下坚实的基础。在小学听障儿童学生数学教学活动开展中引入生活化教学模式，不仅可以丰富数学教学活动，还可以使学生在“从生活中来，到生活中去”这一理念的驱使下，加深对所学知识的理解，为提高其适应社会生活的能力打下坚实的基础。那么，我们要如何在小学听障儿童学生数学教学活动开展中应用生活化教学模式呢？

一、巧用生活学具，引导学生动手动脑

对于听障儿童而言，其在参与数学教学活动的时候，确保数学是来自于生活的，数学材料是来自于生活的，对他们的数学发展有着积极的影响。在传统的教学理念驱使下，人们往往认为数学教学活动开展的目的是引导学生扎实地掌握所学的数学知识，教材知识几乎成了学生数学学习的全部。尽管教材中为学生提供了丰富的数学知识，但是这些知识是处于一个封闭系统的，是以结论为主的，学生既看不到数学来自于哪里，也看不到数学要应用到哪里，进而无法体验到数学价值。对此，我在小学数学教学活动的时候，为了使所执教班级的听障儿童的思维处于一个积极的状态，我常常会从生活中选择素材，制作学具，以此辅助教学。……