陆维维

（贵州省罗甸县第四小学，贵州 黔南 550100）

小学数学是学生培养数学能力、数学思维、学习习惯的基础，必须重视学生学习积极性的培养以及良好学习习惯的养成，帮助小学生在后续数学学习中打下坚实基础[1]。受到传统应试教育根深蒂固的影响，目前仍有不少农村小学延续着灌输式教学法，教学效率偏低，学生兴趣不高。本文以农村地区小学数学教学为切入点，分析了教学过程中的常见问题及改进措施。

一、农村小学数学教学问题所在

（一）教学模式滞后

相较而言，农村地区小学在数学教学方面呈现出明显滞后性特征。由于师资力量较为薄弱，教师需一人兼顾多个年级、班级，无法抽出较多精力与时间用于备课之上，因此在教学模式上仍延续着传统方式，也就是教师讲、学生听的模式，缺乏有效的师生互动以及学生主动思考的过程。在教学上仍然停留于“教”的层面，未认识到学生主动学的重要性。一方面，教师在教学过程中需要根据学生的实际听课情况以及知识点掌握程度实时调整教学进度及教学深度。若教学模式一成不变，往往会导致学生跟不上进度，基础不牢固，影响到后续数学学习。另一方面，学生在小学数学学习阶段必须养成爱学习、会学习、想学习的学习习惯与心理状态，而灌输教学往往与这种状态的培养相违背，学生的学习处于被动状态。

（二）缺乏思维培养

小学生生性活泼好动，在缺少父母严格约束下往往容易在课余复习预习阶段出现开小差的行为而影响到了学习的有效巩固。……