张必胜

（重庆市南华中学，重庆 400000）

在新课程的发展下，德育工作的践行性不断凸显，为课堂教育发展创建了有利的环境。但是在我国的教育中由于德育建设起步相对较晚，所以就要从学生感受上入手，做好德育管理的创新工作，培养学生的社会适应能力，满足学生的个性化发展需求。

一、高中生在德育中主体意识缺失的原因

（一）教育观念落后，教学方式单一

大部分德育老师的教育观念落后，不能适应时代的发展和学生的需要。大部分德育老师把德育教学的重点放在德育知识的讲解和教学上，单纯依托给学生讲解德育知识往往容易脱离实际，晦涩的德育知识也不能提高学生对于德育课的兴趣，学生的主体意识自然就得不到提高。学生在德育课上学习文化课内容，在德育课上睡觉，这些都是不利于德育课开展的。

由于学校的教育资源有限，对于高中生德育的教学仅停留在德育知识的讲解中，对于德育中的行为训练和德育实践则一概省略。这就使得学生不重视德育实践课程，自主性和自觉性也不高。单纯依托书本上的德育知识来要求学生和培养学生，学生是不能从行为上来实践的。可见，单纯的理论德育教学基本是无效的。

（二）德育内容冗杂，评价方式单一

从当前的德育教材和教学内容来看，德育的内容往往流程化和偏政治化，对于一些贴合实际的德育内容的教学少之又少。偏政治化的德育教學内容由于跟学生的生活实际不相符合，因此学生理解起来困难。……